Concetto di fonte e ricerca storico-didattica

Fare mediazione didattica organizzando esperienze di ricerca storica è un’attività che presuppone l’analisi delle operazioni che vengono compiute nel processo di produzione della conoscenza storica e la loro “trasposizione didattica” secondo criteri cognitivi, operativi  e affettivi.

Le numerose operazioni che si concatenano nel processo di costruzione della conoscenza storica possono essere raggruppate in quattro grandi fasi:

1) formazione della personalità dello storico e delle conoscenze extrafonti (indispensabili per la interpretazione delle fonti e per la produzione delle informazioni);

2) tematizzazione e ricerca di tracce da trasformare in fonti e produzione delle informazioni. Durante questa fase lo storico costruisce il suo schedario;

3) trattamento e organizzazioni delle informazioni registrate nello schedario (genesi della conoscenza);

4) scrittura del testo (la conoscenza storica elaborata assume la sua stabilità nelle strutture del testo). In ciascuna di tali fasi lo storico compie operazioni cognitive e pratiche dirette alla costruzione della conoscenza.

Le quattro fasi devono trovare una corrispondenza nel modello di ricerca storico-didattica. Affinché gli insegnanti possano concepirne la realizzabilità c’è una condizione: che si acquisisca un concetto di fonte molto più flessibile e più fecondo di quello di documento storico.   È il chiarimento di tale concetto lo scopo di questo contributo.

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