Archeologia e storia

Un laboratorio di archeologia per insegnare e apprendere la storia

A cura di Enzo Guanci 

Anna Rita Vizzari è una professoressa di lettere della scuola di Samassi (Cagliari) che ha compiuto studi di archeologia e si è perfezionata in didattica dell’antico.

Il libro che ci propone per i tipi delle Edizioni Erickson dà conto di come abbia messo eccellentemente a frutto le proprie competenze nell’insegnamento della storia.

La scoperta del passato attraverso il lavoro sulle tracce  rimanda direttamente al laboratorio di storia; ma A. R. Vizzari ce lo propone nella versione di “laboratorio di archeologia”, consapevole che questa è una nuova risorsa – e che risorsa! – da scoprire e valorizzare nella scuola.

Conosciamo le difficoltà di insegnare storia utilizzando i beni culturali, i musei, i siti archeologici; sappiamo bene che da soli i docenti non possono farcela, che occore di integrare la loro azione con quella degli operatori museali, degli esperti.

Questo libro ha l’ambizione di fornire ai docenti notizie, strumenti, suggerimenti, materiali, per poter far da soli, per “svolgere – come scrive l’autrice -  un Laboratorio in autonomia durante un intero anno scolastico , oppure semplicemente ispirarsi soltanto a qualcuna delle attività proposte”.

L’intero volume consente di svolgere in laboratorio 30 attività didattiche che coprono un arco temporale dalla Prestoria al Medioevo. Vale la pena, per dare un’idea di quali conoscenze si possono costruire con gli allievi, elencare le attività proposte:

1. Le fonti e gli elementi datanti
2. La Stratigrafia
3. Cenni di Paleontologia
4. Fossili
5. Cenni di Paletnologia. L’industria litica
6. Statuette femminili
7. L’Arte rupestre
8. Il Megalitismo
9. Manufatti fittili delle civiltà del territorio
10. Primo approccio con l’Epigrafia: le tavolette sumeriche
11. Epigrafia: le tavolette di Ebla
12. Epigrafia: i Geroglifici
13. Stele egizie
14. Affreschi minoici
15. Maschere micenee
16. La Civiltà fenicio-punica
17. La produzione vascolare greca
18. I templi greci
19. Le metope delle 12 fatiche di Eracle
20. Gli Ostraka
21. La Domus romana
22. Le Decorazioni parietali: i 4 stili pompeiani
23. I Larari
24. La Gemma Augustea
25. Leggere un’iscrizione latina
26. Ricerca sul campo: materiali romani di reimpiego
27. La scultura dei Tetrarchi
28. Paleografia. La scrittura onciale
29. Cenni di Araldica
30. Sepolture e corredi funerari.

Ogni attività è presentata attraverso suggerimenti didattici operativi, corredati da:

• la riproduzione di uno o più reperti archeologici che possono essere classificati mediante una “scheda semplificata di reperto archeologico”, riportata in appendice;
• una scheda operativa, contenente le attività da far compiere ai ragazzi;
• una bibliografia;
• una sitografia.

Al docente spetta il compito di fornire le informazioni generali di contesto, per le quali il volume offre il supporto necessario, che danno poi la possibilità ai ragazzi di comprendere e analizzare il reperto archeologico compiendo le attività suggerite.

Per  esempio, la decima attività presentata riguarda un primo approccio con l’epigrafia attraverso le tavolette sumeriche. Vengono innanzitutto esplicitati gli obiettivi di conoscenza e di abilità: tra gli altri, “conoscere le differenze fra pittogramma e ideogramma” e “compilare una scheda di reperto”.  Quindi l’autrice fornisce i seguenti  espliciti e chiari suggerimenti operativi:

Step 1: Presentazione argomento e consegna materiale didattico

L’insegnante introduce l’argomento e consegna a ogni alunno o gruppo di lavoro:

• una fotografia o una riproduzione di una tavoletta sumerica
• il “materiale didattico” del libro contenente una illustrazione degli ideogrammi sumerici
• la “scheda operativa” del libro con le attività che si chiedono agli allievi.

Step 2: Analisi

     L’alunno studia il materiale fornito

Step 3: Sintesi

     L’alunno svolge gli esercizi della scheda operativa

Tra le 30 attività proposte ne troviamo di semplici e di particolarmente complesse, di quelle che abbisognano di particolari preconoscenze e abilità, e di quelle che si possono svolgere a prescindere da programmi e manuali. Ogni docente di buona volontà può, insomma, tentare di insegnare storia ai prori allievi in maniera coinvolgenete, operativa, oltre il solito triangolo lezione frontale-studio manualistico-verifica orale delle conoscenze.

Ma ciò che ci preme, in conclusione, sottolineare maggiormente della proposta della prof.ssa Vizzari è la didattica laboratoriale applicata ai beni culturali archeologici; assieme formano una miscela meravigliosa che produce nel contempo conoscenza storica e educazione al patrimonio culturale.  A noi di Clio’92 non pare davvero poco!

15.07.2007